青岛中学，这所坐落于海边，有两公里海岸线的学校，被学生称为海边的霍格沃茨。霍格沃茨是一所魔法学校，而青岛中学的魔力就源自“课程的力量”。
2021年10月21日至24日，“第二十二届中国国际教育年会”在北京隆重召开。作为中国及亚太地区最具影响力的国际教育交流盛会，本届年会以“育新机，开新局，建设开放的高质量教育体系”为主题，中外政府主管部门领导、国际教育组织负责人、中外顶尖大学校长以及国内龙头企业领袖集聚一堂，共同擘画全球教育未来蓝图。
青岛中学作为中国K12课程先行者，自2017年建校以来，一直致力于探索“中国芯、国际化”的十二年一贯制课程，其成果受到教育界同行的深切关注。本次大会的中学教育国际研讨会特邀汪正贵校长做专题报告，全面介绍青岛中学国际化课程。
建设一所与世界对话的中国式学校
青岛中学是一所中国式学校。我们的培养目标是“中国心，世界眼”的社会栋梁，培养学生具有中国情怀和国际视野。青岛中学不是一所国际学校，而是是一所国际化学校，不是照搬国际课程，而是深度融合国外课程精髓，构建“中国芯·国际化”的课程体系。以中国系课程，育民族魂学子，扎根中国，拥抱世界。
课程作为学校产品为学生成长服务
一个学校的产品不是学生，而是课程。学校的价值观、战略选择、培育目标，必须也只能通过课程落地。青岛中学的课程具备丰富性、选择性、综合性和实践性的特点，它将学科知识、社会生活和学生经验加以整合，以丰富学生体验，培养学科兴趣，唤醒发现潜质，为学生之后明确课程选择以及人生方向奠定基础。
我们注重课程的选择性
学校为学生提供多样选择的丰富课程体系，目前我们共开设177门分层分类学科课程，能够让学生在充分选择中发现并唤醒自己的潜能。为此，学校特意聘请了多个领域的专家为学生开设课程。例如，聘请北京师范大学的数学博士生导师王昆扬教授、张英伯教授担任青岛中学全职数学教师，指导学有余力的学生学习大学课程，并在国家级核心期刊发表论文，满足了这部分学生的发展需求。
我们注重课程的综合性
最大限度地实现课程的跨学科综合。各学科知识的相互渗透和联系整合，聚焦社会需求，培养学生必备品格和关键能力。小学的主题融合课程，初中的科学与人文综合课程的研发上做了大胆的尝试和探索，把打碎的镜子重新拼凑起来，让学生整体地感悟和认知世界。在青岛中学的课程博物馆里，展示着《摄影表达》课的学生作品。这是一门创意摄影表达课程，学生们模仿蒙娜丽莎等世界名画中的人物，然后进行创意摄影，从而学会布景、布光、影棚拍摄等等摄影中的众多环节。这门课不仅是摄影课，也是绘画理解与表达课程。是一门技术与艺术相结合的课程。综合性是课程的未来发展趋势。
我们注重课程的实践性
青岛中学一直关注学以致用，将学习由“解题”转变为“解决问题”。让课堂与世界相连接，让学习与生活相融合。通过指向核心素养的深度学习，培养学生发现问题与解决问题的关键能力。这种对课程实践性的重视，也与即将发布的义务教育阶段的课程标准不谋而合。青岛中学的学习不仅发生在课堂教学中，还延伸在多样的学科活动里。青岛中学小学五年级“我能活到100岁吗”这个主题学习的核心任务是写一篇虚拟自传：假想你现在是80岁，请回顾你的一生。学生的作业天马行空，又妙趣横生，每个人都写了七八千字。这样的学科活动极大激发了学生学习内动力。此外，学校每年举办学习产品博览会，将作业作品化，将学习成果化，这些成果是可以进行交易的。
教育的全部意义在于培养人本身
教育是培养人的社会活动。人应该具备怎样的品质呢？如果用二分法，应该是科学和人文两大核心素养，它们如鸟之双翼，车之双轮，是我们认识世界、发现问题和改造世界、解决问题的能力。如果用三分法，应该是认知、行为、品格三个方面。认知和行为可以理解成上述的两种能力，青岛中学特别重视培养批判性思维、创新实践能力。
在品格方面，青岛中学提炼出“诚信、感恩、爱”的人格三原色，追求真、善、美。教育不仅仅是培养人才，因为这只关注了其工具性的一面；教育的全部意义在于培养人，这才同时关注了其人文性。
我们注重课程育人，根据国家课程规划，结合学校的育人目标，将国家课程、地方课程和学校课程有机整合起来，构建具有自己学校特色的课程架构。青岛中学国际化的课程，助力培养合格的世界公民，这应是适应全球发展的中学高质量人才培养的有效路径的实践。
往期回顾：
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